INTELIGENCIA E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

 

La palabra inteligencia deriva de dos vocablos en latín. El primer vocablo es inter = entre y el segundo vocablo es eligere = elegir. Lo podemos definir acorde a Celso (2001) como la capacidad cerebral por la cual conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino. Es una operación cerebral que permite la resolución de problema y la creación de productos. Es un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para la solución de una dificultad. Es la facultad de comprender y elegir entre varias opciones, cuál es la mejor.

 

La noción de inteligencia ha evolucionado con el tiempo.  Pierre Levy ha desarrollado el concepto de inteligencia colectiva o ecología cognitiva donde propone que el individuo no pensaría fuera de la colectividad desprovista de un ambiente.

 

Gardner ha contribuido a eliminar la idea preconcebida de la existencia de una "inteligencia general" a través de la Teoría de la Inteligencias múltiples.    Para Gardner la inteligencia está alojada en zonas del cerebro que corresponden de modo al menos aproximado a determinados espacios de cognición. En donde un punto del cerebro representa un sector que alberga una forma específica de competencia y de procesamiento de informaciones.

 

Las Inteligencias Múltiples (IM) La teoría se originó en 1983 de la obra de Howard Gardner de la Facultad de Educación de Harvard y de Harvard Project Zero. Esta teoría rechaza por insuficientes las medidas tradicionales de la inteligencia o aptitud. Más bien, los niños deben ser evaluados por lo que pueden hacer, no lo que no pueden hacer. En pocas palabras, la teoría de las Inteligencias Múltiples es una forma plural "de la inteligencia de la comprensión".

Gardner estableció ocho criterios para la identificación de las siete (que posteriormente ha añadido una octava y está considerando una novena) inteligencias separadas. 

Los ocho criterios utilizados por Gardner para identificar las inteligencias son las siguientes:

1. El aislamiento por daño cerebral y pruebas neurológicas (morada cerebral)
2. La existencia de personas prodigios, sabios idiotas y personas excepcionales
3. Distinguir conjunto de  operaciones básicas (Gatillo neural)
4. Etapas de desarrollo con un estado final de expertos (modificación por entrenamiento)
5. Historia evolutiva y la plausibilidad
6. Susceptibilidad a la codificación en un sistema de símbolos
7. El apoyo de tareas psicológicas experimentales
8. El apoyo de la investigación psicométrica

Las inteligencias propuestas por Gardner incluyen: (1) Lógico - Matemática, (2) Verbal - Lingüística, (3) Corporal-kinestésica,  (4) Musical (5) espacial; (6) interpersonal, (7) Intrapersonal y (8) Naturalista.

Definiremos cada una de las Inteligencias Múltiples  propuestas por Gardner, sus características y los personajes sobresalientes que han demostrado cada una de ellas.

 

LÓGICO - MATEMÁTICA

Se refiere a la capacidad del individuo para hacer las cosas con los datos: recopilar y organizar, analizar e interpretar, concluir y predecir. Las personas fuertes en esta inteligencia ven la realidad en base de patrones y relaciones. Estos individuos están orientados hacia el pensamiento: la lógica inductiva y deductiva, numeración, y diseños abstractos. Son solucionadores de problemas de naturaleza contemplativa; les gusta jugar a juegos de estrategia y  resolver problemas matemáticos. Ser fuerte en esta inteligencia a menudo implica capacidad científica. Este es el tipo de inteligencia estudiada y documentada por Piaget. Los profesores pueden reforzar esta inteligencia, fomentando la utilización de lenguajes de programación, las actividades de pensamiento crítico, ejercicios cognitivos, los escenarios de ciencia-ficción, rompecabezas de lógica, y a través del uso del pensamiento lógico / presentación secuencial de los materiales. Algunos ejemplos de la vida real de personas que han estado dotados de esta inteligencia son Albert Einstein,  Niels Bohr, y John Dewey.

 

VERBAL - LINGÜÍSTICA

Se refiere a la capacidad del individuo para comprender y manipular las palabras y los idiomas. Esto incluye la lectura, escritura, conversación, y otras formas de comunicación verbal y escrita. Capacidad de traducir en palabras adecuadas, pertinentes y exactas lo que se piensa. Los profesores pueden mejorar las capacidades de sus estudiantes en el campo verbal y la inteligencia lingüística, haciéndoles llevar un diario, juegos de palabras, y propiciando la discusión. Las personas con una fuerte capacidad retórica y la oratoria como poetas, escritores, abogados suelen exhibir una inteligencia lingüística fuerte. Algunos ejemplos son  Cervantes, Shakespeare, Dante Alighieri.

 

 CORPORAL - KINESTÉSICA

Se refiere a las personas que procesan información a través de las sensaciones que sienten en sus cuerpos. Estas personas les gusta moverse, tocar a la gente que está hablando y actuar con las cosas. Son buenos para las destrezas musculares grandes y pequeñas, además de disfrutar de todo tipo de deportes y actividades físicas. A menudo se expresan a través del baile. Los profesores pueden fomentar el crecimiento en esta área de la inteligencia a través del uso del tacto, sensación, el movimiento, la improvisación, las actividades de "primera mano", el permiso a retorcerse y moverse, expresiones faciales y ejercicios físicos de relajación. Algunos ejemplos de personas que están dotados de esta inteligencia son Pelé, Zico.

 

 

 

 

 

 

 

MUSICAL

Se refiere a la capacidad para entender, crear, interpretar, percibir, discriminar, juzgar, transformar y expresar a través de formas musicales. Los profesores pueden integrar las actividades en sus clases que fomenten la inteligencia de los estudiantes tocando música en la clase y la asignación de tareas que involucran a los estudiantes en la creación de letras sobre el material que se enseña. Compositores e instrumentistas son individuos con fuerza en esta área. Wolfgang Amadeus Mozart y Beethoven.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VISUAL - ESPACIAL

 

Se refiere a la capacidad de formar y manipular un modelo mental. Los individuos con fuerza en esta área son de pensamiento visual y muy imaginativo. Las personas con este tipo de inteligencia tienden a aprender más fácilmente de las presentaciones visuales, tales como películas, imágenes, vídeos y demostraciones con modelos y accesorios. A ellos les gusta dibujar, pintar, esculpir  sus ideas y, a menudo expresan sus sentimientos y estados de ánimo a través del arte. Estos individuos a menudo son hábiles en  soñar e imaginar lo imaginario. Se da habitualmente en los niños. Son buenos para leer diagramas y mapas y disfrutar de la solución de laberintos y rompecabezas. Los profesores pueden fomentar esta inteligencia mediante la utilización de tablas, gráficos, diagramas, organizadores gráficos, cintas de vídeo, el color, actividades de arte, hacer garabatos, microscopios y software de gráficos por ordenador. Podría definirse como la actividad del hemisferio cerebral derecho. Pablo Picasso, Leonardo Da Vinci son algunos ejemplos de personas dotadas con esta inteligencia.

 

 

INTERPERSONAL

La inteligencia interpersonal es la capacidad de interpretar y responder a los estados de ánimo, las emociones, motivaciones y acciones de los demás. La inteligencia interpersonal también requiere una buena comunicación y habilidades de interacción, la empatía y la capacidad de mostrar hacia los sentimientos de otras personas. Los maestros pueden favorecer el desarrollo de inteligencias interpersonal mediante el diseño de las lecciones que incluyen trabajo en grupo y por la planificación actividades de aprendizaje cooperativo. Los consejeros y trabajadores sociales son las profesiones que requieren fuerza en este ámbito. Algunos ejemplos de las personas con esta inteligencia incluyen Freud, Gandhi, Ronald Reagan y Bill Clinton.

 

 

INTRAPERSONAL

Es la capacidad de conocerse a sí mismo. Es una versión interiorizada de Inteligencia Interpersonal. Para exponer la fuerza de la inteligencia intrapersonal, la persona debe ser capaz de comprender sus propias emociones, motivaciones y ser conscientes de sus propias fortalezas y debilidades. Los profesores pueden asignar actividades de reflexión, como un diario sobre la Inteligencia Emocional de los estudiantes. Es importante señalar que esta inteligencia implica el uso de todos los demás. Las personas deberían aprovechar sus otras inteligencias para expresar completamente su inteligencia intrapersonal. Los autores de autobiografías clásicos como Jean Paul Sartre y Douglas Frederick son ejemplos de individuos que presentaban fuertes Inteligencia interpersonal en sus vidas.

 

NATURALISTA

Es vista en una persona que reconoce y clasifica las plantas, animales y minerales, incluyendo el dominio de las taxonomías. Son pensadores holísticos que reconocen las muestras y el valor inusual. Son conscientes de especies tales como la flora y la fauna que les rodea. Se dan cuenta de las taxonomías naturales y artificiales, como los dinosaurios y las algas. Los maestros pueden fomentar mejor esta inteligencia a través de relaciones entre los sistemas de las especies, y las actividades de clasificación. Fomentar el estudio de las relaciones como los patrones y orden, establecer comparaciones y contrastes entre los grupos o buscar en las conexiones con la vida real y las ciencias. Charles Darwin y Mendel, son ejemplos de personas dotadas de esta inteligencia.

 

 

La inteligencia pictórica le fue propuesta a Gardner por Nilson Machado durante un seminario en Brasil.  Para Machado la extrema competencia pictórica es una competencia, pero para Gardner es el flujo de tres inteligencias actuando de modo simultáneo la espacial, corporal o kinestésica y la interpersonal.

 

Hay otra inteligencia que Gardner considera media inteligencia. La inteligencia espiritual. Considerada así porque no cumple con los 8 requisitos esenciales para identificarse como una inteligencia completa.

 

 

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DANIEL GOLEMAN

  Para Daniel Goleman existe un conocimiento de las emociones, y es función del educador transmitirlo. Se basa en una visión conductista del aprendizaje, que presupone que todos pueden aprender las emociones en lugar de estimular su desarrollo a través de la construcción. Goleman considera además que las emociones son parte del bagaje hereditario de cada individuo, lo que lo convierte en un resultado del entorno. Sin embargo es importante señalar que este acepta y refuerza la definición de un ser humano que necesita una educación centrada en la individualidad de sus habilidades cognitivas, en la complejidad y  particularidad de su aprendizaje. Para Goleman las inteligencias son amorales con lo cual nos presenta una visión más moralista.

 

A manera personal considero que tengo desarrollada la inteligencia verbal-lingüística, interpersonal e intrapersonal. Tengo facilidad para la lectura y la escritura, puedo utilizar las palabras en forma oral o escrita, soy autoreflexivo, puedo autocomprenderme y destacar mis fortalezas y debilidades. Pero por otro lado tengo facilidad para interrelacionarme con otras personas. me gusta el trabajo en equipo y la labor comunitaria.

 

 

 

REFERENCIAS.

1. www.wikipedia.org.

2. www.youtube.com.

3. Antunes, C. (2001) "¿Qué es la inteligencia?" en Estimular las inteligencias Múltiples. Madrid: Narcea, pp. 9-73.

4. Contreras Gutiérrez, Ofelia y Del Bosque Fuentes, Ana E. (2004) "Dominación hemisférica cerebral: ¿Soy lógico u holístico para aprender" en Aprender con Estrategia. México: Pax México, pp. 28-39.

5.http://pensamientocriticoycreatividad.wikispaces.com/file/view/Test+de+inteligencia+Multiples.pdf